دمج ذوي الإعاقة في تنسيق واستجابة مجموعة التعليم

© UNICEF/UNI495913/Satu

يتأثر الأطفال والبالغون ذوي الإعاقة بشكل غير متناسب بحالات الطوارئ الإنسانية. ومع ذلك، غالباً ما لا يتم تحديد احتياجاتهم وأولوياتهم بشكل واضح، وغالباً ما يواجهون عوائق في الحصول على المساعدة الإنسانية. تقع على عاتق جميع الجهات الفاعلة في المجال الإنساني، بما في ذلك الجهات الفاعلة في مجال التعليم في حالات الطوارئ، مسؤولية إدماج الأطفال والبالغين ذوي الإعاقة في استجابتهم. يتمتع جميع الأطفال والشباب بالحق في التعليم، ولكن بسبب التمييز، بما في ذلك الحواجز الجسدية والتواصلية والموقفية والسياساتية التي يواجهونها في الحصول على المساعدة، غالباً ما يتم استبعاد الأطفال والشباب ذوي الإعاقة من الاستجابات التعليمية. للشركاء المنفذين والجهات الفاعلة في مجال التنسيق دور في ضمان حصول الأطفال والشباب ذوي الإعاقة على تعليم آمن وجيد.

سنستكشف في هذه الوحدة ما يلي

ماذا يعني إدماج ذوي الإعاقة ولماذا التعليم الشامل مهم;

الإجراءات الملموسة التي يمكن لشركاء التعليم اتخاذها لتعزيز إدماج ذوي الإعاقة في استجابتهم للتعليم المتكامل في مجال التعليم المتكامل

ما هو الدور الذي يمكن أن تلعبه فرق عمل المجموعات/مجموعات عمل التعليم المتكامل في مجال التعليم المتكامل في حالات الطوارئ؛ ما هو الدور الذي يمكن أن تلعبه فرق عمل المجموعات/مجموعات عمل التعليم المتكامل في مجال التعليم المتكامل في دمج إدماج ذوي الإعاقة في برامج التعليم المتكامل في حالات الطوارئ بشكل أفضل.

في هذه الدورة، سوف نستكشف

ما الذي يعنيه إدماج ذوي الإعاقة وسبب أهمية التعليم الشامل;

الإجراءات الملموسة التي يمكن لشركاء التعليم اتخاذها لتعزيز إدماج ذوي الإعاقة في استجابتهم للتعليم المتكامل في التعليم المبكر;

ما هو الدور الذي يمكن أن تلعبه فرق عمل المجموعات/فرق عمل مجموعات التعليم في التعليم المتكامل في التعليم المتكامل؛ ما هو الدور الذي يمكن أن تلعبه فرق عمل مجموعات التعليم المتكامل في التعليم المتكامل في التعليم المتكامل

 Learning objectives

بعد الانتهاء من هذه الوحدة، يجب أن تكون قادرًا على: 

• شرح الأدوار التي يمكن لفرق مجموعات العمل الكتلية التابعة للمجموعة/التعليم في حالات الطوارئ القيام بها لدمج ذوي الإعاقة بشكل أفضل في برامج التعليم في حالات الطوارئ.
• ذكر الإجراءات العملية التي يمكن لشركاء التعليم اتخاذها لتعزيز إدماج ذوي الإعاقة في استجابتهم للتعليم في حالات الطوارئ.
• شرح الأدوار التي يمكن لفرق مجموعات العمل الكتلية التابعة للمجموعة/التعليم في حالات الطوارئ القيام بها لدمج ذوي الإعاقة بشكل أفضل في برامج التعليم في حالات الطوارئ

Audience

ستهدف هذه الوحدة في المقام الأول فرق تنسيق مجموعة التعليم وفريق عمل التعليم في حالات الطوارئ، بما في ذلك المنسقون ومسؤولو إدارة المعلومات (IMO). كما أنه مناسب جدًا لجميع شركاء مجموعة التعليم المشاركين في تقديم خدمات التعليم في حالات الطوارئ وتنفيذ البرامج وأولئك الذين يعملون في جميع المجموعات/القطاعات/مجالات المسؤولية (AoRs).
المتطلبات المسبقة المقترحة: مطلوب فهم أساسي لنظام التنسيق الإنساني قبل إكمال هذه الوحدة. إذا لم يكن لديك فهم أساسي لنظام المجموعات، نوصي بإكمال الدورة الأساسية 1: التدريب على تنسيق المجموعة الأساسية، الذي طورته مجموعة/كتلة
التعليم العالمية

 Methodology

تتألف هذه الدورة التدريبية من مقدمة وأربعة دروس قصيرة ذاتية التسلسل، وخاتمة موجزة. يتضمن كل درس محتوى وأنشطة تفاعلية لتعزيز التعلم وتقييمه، بالإضافة إلى أمثلة ملموسة ونصائح لدمج ذوي الإعاقة في التعليم في حالات الطوارئ بشكل أفضل.

 Structure

 Length

وقت الانتهاء المقدر: 50 دقيقة

 Contact details

Content issues and questions: amarquette@unicef.org

Course and learner management: ClusterThematics@gmail.com